Bianque cure illness: Difference between revisions

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回答得很好！你注意到了这些时间词语和情节发展，说明你读得很认真。还有其他同学愿意补充吗？

==~~教学目标~~==

==学习目标==

~~教师开场：同学们，学习一篇文章，我们需要明确目标，这样学习会更高效。今天的目标很简单：~~

教师开场：同学们，学习一篇文章，我们需要明确目标，这样学习会更高效。今天的目标很简单：（适当板书）

# 通过默读提取关键词，特别是时间顺序词，学会梳理故事发展；

# 理解文章的寓意，感受其中的道理；

Line 55:

=== 韩非子 ===

《韩非子》简介：《韩非子》是韩非的著作集。韩非（？一公元前233），出身韩国贵族，曾和李斯同学于荀况，李斯自以为不及。当时韩国国力衰弱，韩非多次上书韩王，提出富国强兵、修明法制的主张，不被采纳，退而著书，成十余万言。他的著作传到秦国，秦王赢政读后十分钦佩，于是发兵攻韩，索要韩非。韩主派遭韩非入秦，秦主却文不加信用，后文听了李斯、姚贾迹陷，将他拘因下狱，李斯送毒药使他自杀于狱中。

《韩非子》简介：《韩非子》是韩非的著作集。韩非（约公元前280年 - 公元前233年），出身韩国贵族，曾和李斯同学于荀况，李斯自以为不及。当时韩国国力衰弱，韩非多次上书韩王，提出富国强兵、修明法制的主张，不被采纳，退而著书，成十余万言，深得秦王赏识。作家孙皓晖的著作《大秦帝国》中对这段历史有详细生动的描述。

=== 扁鹊 ===

扁鹊简介：扁鹊（公元前5世纪），中国战国时期医学家，中医利用切脉诊断的创始人。原名秦越人。渤海郡（今河北任丘）人。年轻时师从长桑君学医，尽得其传。善于诊断：尤精于望诊和脉诊。

扁鹊简介：扁鹊（公元前5世纪），中国战国时期医学家，中医利用切脉诊断的创始人。渤海郡（今河北任丘）人。年轻时拜师长桑君学医，尽得其传。善于诊断：尤精于望诊和脉诊。

=== 望闻问切 ===

望闻问切：望闻问切是中医用语。拼音是wàng wén wèn qiè。是中医必经的步骤。中医诊断疾病的方法。望是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等；闻是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、体臭等气味；问是询问病人自己所感到的症状，以前所患过的病等；切是用手诊脉或按腹部有没有痞块。叫做四诊。。最早使用四字联称，则应处于《古今医统》：“望闻问切四字，诚为医之纲领。”

望闻问切：望闻问切是中医用语。拼音是wàng wén wèn qiè。是中医必经的步骤。中医诊断疾病的方法。望是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等；闻是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、体臭等气味；问是询问病人自己所感到的症状，以前所患过的病等；切是用手诊脉或按压腹部看有没有异常。叫做四诊。最早使用四字联称，则应处于《古今医统》：“望闻问切四字，诚为医之纲领。”

==字词掌握==

Line 99:

◦ [bài]：拜访（到别人家探望）、膜拜（虔诚地崇敬）。

▪ 释义：表达敬意的行为或动作。

◦ [~~bāi~~]~~：通“掰”，如“拜开”（撕开）。~~

◦ [bái]：英文 bye 的音译。

▪ ~~释义：古文中较少见，现代已不常用。~~

▪ 释义：再见。

==成语互动==

教师引导：

~~文章中提到几个成语，不仅表达了蔡桓侯的性格和病情发展，也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。~~

有三个成语，不仅与本文内容相关，也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。

1. 讳疾忌医

===讳疾忌医===

◦ 释义：比喻掩饰缺点或问题，拒绝接受批评。

释义：比喻掩饰缺点或问题，拒绝接受批评。

~~◦ 组词：讳疾忌医（掩盖错误）、讳言（避讳）。~~

# 他总是讳疾忌医，小病不去看医生，结果病情加重了。

~~◦ 教师提问：谁能举个例子用这个成语造句？~~

# 面对自己的心理问题，她选择讳疾忌医，不愿寻求专业帮助。

# 讳疾忌医的态度只会让问题变得更严重，我们应该正视问题并寻求解决方案。

教师提问：谁能用这个成语造句？

（学生回答）

教师点评：很好！讳疾忌医形容蔡桓侯的性格再合适不过。

2. 病入膏肓

===病入膏肓===

~~◦ 释义：形容病情严重到无法挽救，也可比喻问题到了不可逆转的地步。~~

释义：bìng rù gāo huāng，形容病情严重到无法挽救，也可比喻问题到了不可逆转的地步。

~~◦ 组词：膏肓之疾（无法治愈的病）、膏肓难治（喻事情无法挽回）。~~

# 他的病情已经病入膏肓，医生也束手无策了。

~~◦ 教师互动：谁来说说，这个成语在生活中还能用来形容什么？~~

# 由于长期忽视健康，他的身体状况已经病入膏肓。

~~（学生回答）~~

# 这种错误的观念已经病入膏肓，很难在短时间内改变。

~~教师点评：对！不仅指疾病，也可比喻情况严重到无解，比如“公司经营病入膏肓”。~~

~~3. 深入骨髓~~

教师互动：谁来说说，这个成语在生活中还能用来形容什么？

~~◦ 释义：形容事物深刻，影响深远。~~

~~◦ 组词：深入骨髓（形容刻骨铭心）、骨髓之痛（极大的痛苦）。~~

~~◦ 教师提问：有没有谁能举例说明这个成语？~~

（学生回答）

~~教师鼓励：非常好！这个成语还能形容感情的深刻，比如“母爱的深情深入骨髓”。~~

教师点评：对！不仅指疾病，也可比喻情况严重到无解。

~~==其他互动==~~

~~===总结时间词===~~

~~我们再来思考，表示时间的词语在文章中有什么作用？谁来说说看？~~

~~（学生回答）~~

~~教师鼓励：对！这些时间词让故事脉络更清晰，也帮助我们更好地理解文章发展。~~

===深入骨髓===

释义：形容事物深刻，影响深远。

# 他对音乐的热爱深入骨髓，即使在最困难的时候也从未放弃。

# 这种不公正的待遇给他的心灵造成了深入骨髓的伤害。

# 她对家乡的思念深入骨髓，无论走到哪里，都怀念着家乡的一草一木。

~~===复述故事===~~

教师提问：有没有谁能用这个成语造句？

~~同学们，《扁鹊治病》逻辑清楚，谁能用刚才我们提到的时间词复述一遍这个故事？~~

（学生回答）

~~教师点评：回答得非常好！你不仅用上了时间词，还抓住了关键情节，思路很清楚。~~

教师鼓励：非常好！这个成语还能形容感情的深刻。

==文章寓意==

Line 154:

Line 150:

3. 未雨绸缪，防微杜渐是避免灾难的重要方法。

同学们，历史故事的魅力，不仅在于它的趣味性，更在于能从中学到智慧。希望这节课能给大家一些启发。

==学练单==

===制作病历表===

请填写以下表格，学会时间词的运用。原文中没有描述的地方可留空

{| class=wikitable

!会面次数!!时间词!!病情!!治疗方法!!蔡桓侯态度!!扁鹊态度

|-

!第一次 || || || || ||

|-

!第二次 || || || || ||

|-

!第三次 || || || || ||

|-

!第四次 || || || || ||

|}

===复述故事===

我们请两位同学来复述本故事，哪两位同学愿意尝试一下呢？

教师点评：复述得非常好！你不仅用上了时间词，还抓住了关键情节，真棒！

教师点评：你的思路很清楚，时间词也用得比较熟练，真棒！

===使用时间词===

请同学们课后用今天学到的时间词，写一段你的经历。

@@ Line 14: / Line 14: @@
 回答得很好！你注意到了这些时间词语和情节发展，说明你读得很认真。还有其他同学愿意补充吗？
-==教学目标==
+==学习目标==
-教师开场：同学们，学习一篇文章，我们需要明确目标，这样学习会更高效。今天的目标很简单：
+教师开场：同学们，学习一篇文章，我们需要明确目标，这样学习会更高效。今天的目标很简单：（适当板书）
 # 通过默读提取关键词，特别是时间顺序词，学会梳理故事发展；
 # 理解文章的寓意，感受其中的道理；
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 === 韩非子 ===
-《韩非子》简介：《韩非子》是韩非的著作集。韩非（？一公元前233），出身韩国贵族，曾和李斯同学于荀况，李斯自以为不及。当时韩国国力衰弱，韩非多次上书韩王，提出富国强兵、修明法制的主张，不被采纳，退而著书，成十余万言。他的著作传到秦国，秦王赢政读后十分钦佩，于是发兵攻韩，索要韩非。韩主派遭韩非入秦，秦主却文不加信用，后文听了李斯、姚贾迹陷，将他拘因下狱，李斯送毒药使他自杀于狱中。
+《韩非子》简介：《韩非子》是韩非的著作集。韩非（约公元前280年 - 公元前233年），出身韩国贵族，曾和李斯同学于荀况，李斯自以为不及。当时韩国国力衰弱，韩非多次上书韩王，提出富国强兵、修明法制的主张，不被采纳，退而著书，成十余万言，深得秦王赏识。作家孙皓晖的著作《大秦帝国》中对这段历史有详细生动的描述。
 === 扁鹊 ===
-扁鹊简介：扁鹊（公元前5世纪），中国战国时期医学家，中医利用切脉诊断的创始人。原名秦越人。渤海郡（今河北任丘）人。年轻时师从长桑君学医，尽得其传。善于诊断：尤精于望诊和脉诊。
+扁鹊简介：扁鹊（公元前5世纪），中国战国时期医学家，中医利用切脉诊断的创始人。渤海郡（今河北任丘）人。年轻时拜师 长桑君 学医，尽得其传。善于诊断：尤精于望诊和脉诊。
 === 望闻问切 ===
-望闻问切：望闻问切是中医用语。拼音是wàng wén wèn qiè。是中医必经的步骤。中医诊断疾病的方法。望是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等；闻是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、体臭等气味；问是询问病人自己所感到的症状，以前所患过的病等；切是用手诊脉或按腹部有没有痞块。叫做四诊。。最早使用四字联称，则应处于《古今医统》：“望闻问切四字，诚为医之纲领。”
+望闻问切：望闻问切是中医用语。拼音是wàng wén wèn qiè。是中医必经的步骤。中医诊断疾病的方法。望是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等；闻是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、体臭等气味；问是询问病人自己所感到的症状，以前所患过的病等；切是用手诊脉或按压腹部看有没有异常。叫做四诊。最早使用四字联称，则应处于《古今医统》：“望闻问切四字，诚为医之纲领。”
 ==字词掌握==
@@ Line 99: / Line 99: @@
       ◦ [bài]：拜访（到别人家探望）、膜拜（虔诚地崇敬）。
           ▪ 释义：表达敬意的行为或动作。
-      ◦ [bāi]：通“掰”，如“拜开”（撕开）。
+      ◦ [bái]：英文 bye 的音译。
-          ▪ 释义：古文中较少见，现代已不常用。
+          ▪ 释义：再见。
 ==成语互动==
 教师引导：
-文章中提到几个成语，不仅表达了蔡桓侯的性格和病情发展，也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。
+有三个成语，不仅与本文内容相关，也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。
-. 讳疾忌医
+===讳疾忌医===
-        ◦ 释义：比喻掩饰缺点或问题，拒绝接受批评。
+释义：比喻掩饰缺点或问题，拒绝接受批评。
-        ◦ 组词：讳疾忌医（掩盖错误）、讳言（避讳）。
+# 他总是讳疾忌医，小病不去看医生，结果病情加重了。
-        ◦ 教师提问：谁能举个例子用这个成语造句？
+# 面对自己的心理问题，她选择讳疾忌医，不愿寻求专业帮助。
+# 讳疾忌医的态度只会让问题变得更严重，我们应该正视问题并寻求解决方案。
+教师提问：谁能用这个成语造句？
 （学生回答）
 教师点评：很好！讳疾忌医形容蔡桓侯的性格再合适不过。
-. 病入膏肓
+===病入膏肓===
-        ◦ 释义：形容病情严重到无法挽救，也可比喻问题到了不可逆转的地步。
+释义：bìng rù gāo huāng，形容病情严重到无法挽救，也可比喻问题到了不可逆转的地步。
-        ◦ 组词：膏肓之疾（无法治愈的病）、膏肓难治（喻事情无法挽回）。
+# 他的病情已经病入膏肓，医生也束手无策了。
-        ◦ 教师互动：谁来说说，这个成语在生活中还能用来形容什么？
+# 由于长期忽视健康，他的身体状况已经病入膏肓。
-（学生回答）
+# 这种错误的观念已经病入膏肓，很难在短时间内改变。
-教师点评：对！不仅指疾病，也可比喻情况严重到无解，比如“公司经营病入膏肓”。
-. 深入骨髓
+教师互动：谁来说说，这个成语在生活中还能用来形容什么？
-        ◦ 释义：形容事物深刻，影响深远。
-        ◦ 组词：深入骨髓（形容刻骨铭心）、骨髓之痛（极大的痛苦）。
-        ◦ 教师提问：有没有谁能举例说明这个成语？
 （学生回答）
-教师鼓励：非常好！这个成语还能形容感情的深刻，比如“母爱的深情深入骨髓”。
+教师点评：对！不仅指疾病，也可比喻情况严重到无解。
-==其他互动==
-===总结时间词===
-我们再来思考，表示时间的词语在文章中有什么作用？谁来说说看？
-（学生回答）
-教师鼓励：对！这些时间词让故事脉络更清晰，也帮助我们更好地理解文章发展。
+===深入骨髓===
+释义：形容事物深刻，影响深远。
+# 他对音乐的热爱深入骨髓，即使在最困难的时候也从未放弃。
+# 这种不公正的待遇给他的心灵造成了深入骨髓的伤害。
+# 她对家乡的思念深入骨髓，无论走到哪里，都怀念着家乡的一草一木。
-===复述故事===
+教师提问：有没有谁能用这个成语造句？
-同学们，《扁鹊治病》逻辑清楚，谁能用刚才我们提到的时间词复述一遍这个故事？
 （学生回答）
-教师点评：回答得非常好！你不仅用上了时间词，还抓住了关键情节，思路很清楚。
+教师鼓励：非常好！这个成语还能形容感情的深刻。
 ==文章寓意==
@@ Line 154: / Line 150: @@
 . 未雨绸缪，防微杜渐是避免灾难的重要方法。
 同学们，历史故事的魅力，不仅在于它的趣味性，更在于能从中学到智慧。希望这节课能给大家一些启发。
+==学练单==
+===制作病历表===
+请填写以下表格，学会时间词的运用。原文中没有描述的地方可留空
+{| class=wikitable
+!会面次数!!时间词!!病情!!治疗方法!!蔡桓侯态度!!扁鹊态度
+|-
+!第一次 || || || || ||
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+!第二次 || || || || ||
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+!第三次 || || || || ||
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+!第四次 || || || || ||
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+===复述故事===
+我们请两位同学来复述本故事，哪两位同学愿意尝试一下呢？
+教师点评：复述得非常好！你不仅用上了时间词，还抓住了关键情节，真棒！
+教师点评：你的思路很清楚，时间词也用得比较熟练，真棒！
+===使用时间词===
+请同学们课后用今天学到的时间词，写一段你的经历。