Bianque cure illness: Difference between revisions

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扁鹊治病逐字稿。
默读环节
引导语
同学们,今天我们要学习一篇经典的历史故事《扁鹊治病》。这篇文章语言简洁、逻辑清晰,但也蕴含着深刻的道理。在正式学习之前,老师请大家进行一次默读,注意以下几点:
    1. 标记感兴趣或不理解的地方,可以用“!”表示你觉得有趣的部分,用“?”标记你疑惑的内容;
    2. 注意表示时间顺序的词语,比如“过了十天”“五天后”等,这些词有助于梳理故事发展;
    3. 圈出生字生词,尝试用上下文猜测它们的意思;
    4. 思考文章人物的关系和性格特点,特别是扁鹊和蔡桓侯之间的对话与行为。
默读过程中,如果遇到特别不理解的地方,可以举手示意,老师会及时解答。现在请大家安静默读,时间是五分钟,开始吧!
(教师巡视教室,观察学生的阅读状态,帮助需要提示的同学。默读结束后)
教师互动
哪位同学愿意分享一下,刚才默读中你发现了什么?
(学生回答后,教师点评并鼓励)
回答得很好!你注意到了这些时间词语和情节发展,说明你读得很认真。还有其他同学愿意补充吗?


==默读环节==
教学目标
【写一段引导语,引导学生默读课文《扁鹊治病》,并标记自己疑惑的地方、感兴趣的地方、而且要注意生字生词,大概 200 字】
教师开场
同学们,学习一篇文章,我们需要明确目标,这样学习会更高效。今天的目标很简单:
    1. 通过默读提取关键词,特别是时间顺序词,学会梳理故事发展;
    2. 理解文章的寓意,感受其中的道理;
    3. 培养对历史故事的兴趣,提高阅读和表达能力。
带着这些目标,相信大家一定会学有所获!


==教学目标==
文本解析
【给学生讲《扁鹊治病》这篇课文的目标,改成比较浅显易懂的教学用的口语,大概 100 字】
教师引导
# 能够通过默读课文,找到表示故事发展顺序的关键词,简要复述故事内容。
这篇文章主要讲了一个什么故事呢?我们一步步来解析。
# 能够通过学习,明白故事所蕴含的道理。
故事概述
# 能够对历史故事更加了解,增加课外阅读兴趣。
《扁鹊治病》出自《韩非子·喻老》。这篇文章以时间为线索,讲述了名医扁鹊四次见蔡桓侯,提醒他及时治疗,但蔡桓侯不听劝告,最终病入膏肓、无药可救的故事。
逐步分析
首先,第一次见面,扁鹊发现蔡桓侯的病还很轻,仅在皮肤上,便提醒他尽快治疗。但蔡桓侯觉得自己没有病,甚至怀疑扁鹊是故意吓唬他。这个情节表现了蔡桓侯的什么性格特点呢?(停顿,引导学生回答)
对,骄傲自负、不听劝告。
接着,第二次见面,十天后,扁鹊发现病情已经加重,深入到皮肉之间。他再次劝告蔡桓侯,但依然被无视。这一段表现了扁鹊怎样的态度?(学生可能回答:“坚持劝告,尽职尽责。”)
没错,扁鹊展现了作为医生的责任心。
然后,第三次见面,又过了十天,扁鹊见病已入肠胃,知道自己再劝也无用,于是选择沉默。这种沉默并非放弃责任,而是因为他看清了蔡桓侯“讳疾忌医”的性格。
最后,第四次见面已经来不及了。蔡桓侯痛苦万分时,扁鹊已经离开,再也无法挽救。这个悲剧让我们深刻体会到:忽视问题和劝告,后果会非常严重。


==文本解析==
知识背景
【简单讲讲这篇文章讲了个什么故事,改成比较浅显易懂的教学用的口语,请添加首先、其次、再次、最后这种逻辑词,大概 500 词】
韩非子简介
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。本文讲的是名医扁鹊几次拜见蔡桓侯,指出蔡桓侯病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自已没有病,认为扁鹊在骗人,最终病重身亡。整个故事以时间为序,以蔡桓侯病情发展为线索,讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形,通过两人的不司神态、语言,刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责,蔡相侯的骄横自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局,警示人们要善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。
韩非是战国时期法家学派的重要人物。他用寓言故事传达法家思想。《韩非子》中许多故事以短小精悍见长,比如《扁鹊治病》,通过简单的情节传递深刻的道理。
扁鹊与望闻问切
扁鹊(原名秦越人)是中医的先驱,他提出的“望闻问切”方法影响深远:
    • “望”是观察病人外在表现,比如面色、舌苔;
    • “闻”是听病人声音,闻气味;
    • “问”是询问病史和症状;
    • “切”是通过脉诊和按压了解病情。
这些诊断方法,不仅体现了扁鹊的高超医术,也奠定了中医学的基础。


==知识背景==
字词掌握
《韩非子》简介。
形近字
韩非的著作集。韩非(?一公元前233),出身韩国贵族,曾和李斯同学于荀况,李斯自以为不及。当时韩国国力衰弱,韩非多次上书韩王,提出富国强兵、修明法制的主张,不被采纳,退而著书,成十余万言。他的著作传到秦国,秦王赢政读后十分钦佩,于是发兵攻韩,索要韩非。韩主派遭韩非入秦,秦主却文不加信用,后文听了李斯、姚贾迹陷,将他拘因下狱,李斯送毒药使他自杀于狱中。
    • 候(hòu)
        ◦ 组词:等候(等待)、候鸟(迁徙的鸟类)、候诊(等待看病)。
        ◦ 释义:表示等、探询、时节等。
        ◦ 区分:“侯”是古代爵位,如“诸侯”;“候”强调动作或时间,与爵位无关。
    • 侯(hóu)
        ◦ 组词:诸侯(古代封建领主)、侯爵(封号之一)。
        ◦ 释义:古代封号,与地位相关。
        ◦ 区分:“候”指等候,与时间和动作有关,而“侯”多与身份相关。
    • 桓(huán)
        ◦ 组词:桓公(历史人物名)、桓侯(古代称号)。
        ◦ 释义:多用作人名或古代官名。
        ◦ 区分:“恒”表示持久,如“恒心”。
    • 恒(héng)
        ◦ 组词:恒心(持久的信念)、永恒(永久)。
        ◦ 释义:表示持久、不变的意思。
    • 亘(gèn)
        ◦ 组词:亘古(从古到今)、亘贯(贯穿始终)。
        ◦ 释义:表示时间或空间的贯通性。
同声字
    • 鹊(què)
        ◦ 组词:喜鹊(象征吉祥的鸟)、鹊巢鸠占(占据别人的位置)。
        ◦ 释义:一种鸟,多象征好运。
    • 雀(què)
        ◦ 组词:雀跃(高兴地跳跃)、麻雀(常见的小鸟)。
        ◦ 释义:小型鸟类,也可引申为欢喜。
    • 雀(qiǎo)
        ◦ 组词:雀斑(皮肤上的小点)。
        ◦ 释义:此读音常指雀斑,与鸟类无关。
多音字
    • 扎
        ◦ [zhā]:扎针(针灸)、扎营(驻扎)。
            ▪ 释义:表示刺、戳或驻扎的动作。
        ◦ [zā]:扎头发(固定头发)。
            ▪ 释义:表示束紧或捆绑。
    • 拜
        ◦ [bài]:拜访(到别人家探望)、膜拜(虔诚地崇敬)。
            ▪ 释义:表达敬意的行为或动作。
        ◦ [bāi]:通“掰”,如“拜开”(撕开)。
            ▪ 释义:古文中较少见,现代已不常用。
    • 纪
        ◦ [jì]:世纪(时间的单位)、纪律(行为规则)。
            ▪ 释义:表示时间或规则。
        ◦ [jǐ]:姓氏纪(姓氏)。
            ▪ 释义:少见,主要用于姓氏。


扁鹊简介。
成语互动
扁鹊(公元前5世纪),中国战国时期医学家,中医利用切脉诊断的创始人。原名秦越人。渤海郡(今河北任丘)人。年轻时师从长桑君学医,尽得其传。善于诊断:尤精于望诊和脉诊。
教师引导
文章中提到几个成语,不仅表达了蔡桓侯的性格和病情发展,也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。
    1. 讳疾忌医
        ◦ 释义:比喻掩饰缺点或问题,拒绝接受批评。
        ◦ 组词:讳疾忌医(掩盖错误)、讳言(避讳)。
        ◦ 教师提问:谁能举个例子用这个成语造句?
(学生回答)
教师点评:很好!讳疾忌医形容蔡桓侯的性格再合适不过。
    2. 病入膏肓
        ◦ 释义:形容病情严重到无法挽救,也可比喻问题到了不可逆转的地步。
        ◦ 组词:膏肓之疾(无法治愈的病)、膏肓难治(喻事情无法挽回)。
        ◦ 教师互动:谁来说说,这个成语在生活中还能用来形容什么?
(学生回答)
教师点评:对!不仅指疾病,也可比喻情况严重到无解,比如“公司经营病入膏肓”。
    3. 深入骨髓
        ◦ 释义:形容事物深刻,影响深远。
        ◦ 组词:深入骨髓(形容刻骨铭心)、骨髓之痛(极大的痛苦)。
        ◦ 教师提问:有没有谁能举例说明这个成语?
(学生回答)
教师鼓励:非常好!这个成语还能形容感情的深刻,比如“母爱的深情深入骨髓”。


望闻问切。
师生互动
望闻问切是中医用语。拼音是wàng wén wèn qiè。是中医必经的步骤。中医诊断疾病的方法。望是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等;闻是听病人的说话声音、咳嗽、喘息,并且嗅出病人的口臭、体臭等气味;问是询问病人自己所感到的症状,以前所患过的病等;切是用手诊脉或按腹部有没有痞块。叫做四诊。。最早使用四字联称,则应处于《古今医统》:“望闻问切四字,诚为医之纲领。”
互动引导:复述故事
同学们,《扁鹊治病》逻辑清楚,谁能用刚才我们提到的时间词复述一遍这个故事?比如“十天后”“五天后”等。
(学生回答后)
教师点评
回答得非常好!你不仅用上了时间词,还抓住了关键情节,思路很清楚。
互动引导:总结时间词
我们再来思考,表示时间的词语在文章中有什么作用?谁来说说看?
(学生回答)
教师鼓励
对!这些时间词让故事脉络更清晰,也帮助我们更好地理解文章发展。
学生练习单
    1. 模仿写作:请写一段你亲身经历的故事,用到至少四个时间顺序词。
    2. 填写病历表:抓住故事的关键点,完成下列表格:
        ◦ 时间:如“十天后”。
        ◦ 病情:从皮肤到骨髓。
        ◦ 扁鹊的态度:从劝告到沉默。
        ◦ 蔡桓侯的态度:从自负到后悔。


==字词掌握==
文章寓意
【为每个字标注准确的汉语拼音,并组词、释义,且简述形近字之间的区别,简述同声字之间的区别。多音字至少标注两种最常见的读音,且组词、释义。】
这篇文章告诉我们三点重要的道理:
===形近词===
    1. 有病要早治,生活中问题也是一样,拖延只会导致更糟的结果;
* 候
    2. 正视缺点和错误,听取他人善意的批评;
* 侯
    3. 未雨绸缪,防微杜渐是避免灾难的重要方法。
* 桓
教师总结
* 恒
同学们,历史故事的魅力,不仅在于它的趣味性,更在于能从中学到智慧。希望这节课能给大家一些启发。
* 亘
 
===同声字===
* 鹊
* 雀
 
===多音字===
* 拜
* 扎
* 纪
 
===成语===
【此处穿插由学生就成语组词的师生互动,每个词可以抽一位同学,依然要记得抽学生前后需要引导词及鼓励语,各约 30 字】
* 讳疾忌医
* 病入膏肓
* 深入骨髓
 
==师生互动==
【写一段引导词,目的是引导学生参与我设计的两个课堂互动,可以抽一个学生总结表示时间的词,抽一个学生简要复述本故事,抽学生前要有引导词,学生回答后要有衔接鼓励语,每段话约 30 字】
 
故事很有条理,有不少表示事情先后发展顺序的词句。《扁鹊治病》中,“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句,表明课文在按时间先后顺序讲述故事:“皮肤上有点儿小病,发展到皮肉之间,发展到肠胃里,深入骨髓,浑身疼痛,等词句,写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程;“对左右的人说”“很不高兴,没有理躲”“非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句,写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气,再到相信的变化过程。
 
# 掌握表示时间的词的运用。
# 根据学习提示的要求默读课文,从时间、人物行为等方面提取关键词句,简要复述本故事。
 
==学生练习单==
* 模仿本文的时间顺序词,简要写写一件跨越一段时间的、让你难忘的事情。不少于300字,至少用到四个表示时间顺序的词。
* 创设“填写病历表”的任务情境,让学生抓住关键词在表格中梳理“时间”“诊断结果”“治疗方法”“蔡桓侯的态度”等要点。
 
==文章寓意==
* 有病要及时医治,以免耽误病情。
* 要正视自己的缺点与错误,不能拒绝批评帮助,要防微杜渐。

Revision as of 01:38, 2 December 2024

默读环节 引导语 同学们,今天我们要学习一篇经典的历史故事《扁鹊治病》。这篇文章语言简洁、逻辑清晰,但也蕴含着深刻的道理。在正式学习之前,老师请大家进行一次默读,注意以下几点:

   1. 标记感兴趣或不理解的地方,可以用“!”表示你觉得有趣的部分,用“?”标记你疑惑的内容;
   2. 注意表示时间顺序的词语,比如“过了十天”“五天后”等,这些词有助于梳理故事发展;
   3. 圈出生字生词,尝试用上下文猜测它们的意思;
   4. 思考文章人物的关系和性格特点,特别是扁鹊和蔡桓侯之间的对话与行为。

默读过程中,如果遇到特别不理解的地方,可以举手示意,老师会及时解答。现在请大家安静默读,时间是五分钟,开始吧! (教师巡视教室,观察学生的阅读状态,帮助需要提示的同学。默读结束后) 教师互动 哪位同学愿意分享一下,刚才默读中你发现了什么? (学生回答后,教师点评并鼓励) 回答得很好!你注意到了这些时间词语和情节发展,说明你读得很认真。还有其他同学愿意补充吗?

教学目标 教师开场 同学们,学习一篇文章,我们需要明确目标,这样学习会更高效。今天的目标很简单:

   1. 通过默读提取关键词,特别是时间顺序词,学会梳理故事发展;
   2. 理解文章的寓意,感受其中的道理;
   3. 培养对历史故事的兴趣,提高阅读和表达能力。

带着这些目标,相信大家一定会学有所获!

文本解析 教师引导 这篇文章主要讲了一个什么故事呢?我们一步步来解析。 故事概述 《扁鹊治病》出自《韩非子·喻老》。这篇文章以时间为线索,讲述了名医扁鹊四次见蔡桓侯,提醒他及时治疗,但蔡桓侯不听劝告,最终病入膏肓、无药可救的故事。 逐步分析 首先,第一次见面,扁鹊发现蔡桓侯的病还很轻,仅在皮肤上,便提醒他尽快治疗。但蔡桓侯觉得自己没有病,甚至怀疑扁鹊是故意吓唬他。这个情节表现了蔡桓侯的什么性格特点呢?(停顿,引导学生回答) 对,骄傲自负、不听劝告。 接着,第二次见面,十天后,扁鹊发现病情已经加重,深入到皮肉之间。他再次劝告蔡桓侯,但依然被无视。这一段表现了扁鹊怎样的态度?(学生可能回答:“坚持劝告,尽职尽责。”) 没错,扁鹊展现了作为医生的责任心。 然后,第三次见面,又过了十天,扁鹊见病已入肠胃,知道自己再劝也无用,于是选择沉默。这种沉默并非放弃责任,而是因为他看清了蔡桓侯“讳疾忌医”的性格。 最后,第四次见面已经来不及了。蔡桓侯痛苦万分时,扁鹊已经离开,再也无法挽救。这个悲剧让我们深刻体会到:忽视问题和劝告,后果会非常严重。

知识背景 韩非子简介 韩非是战国时期法家学派的重要人物。他用寓言故事传达法家思想。《韩非子》中许多故事以短小精悍见长,比如《扁鹊治病》,通过简单的情节传递深刻的道理。 扁鹊与望闻问切 扁鹊(原名秦越人)是中医的先驱,他提出的“望闻问切”方法影响深远:

   • “望”是观察病人外在表现,比如面色、舌苔;
   • “闻”是听病人声音,闻气味;
   • “问”是询问病史和症状;
   • “切”是通过脉诊和按压了解病情。

这些诊断方法,不仅体现了扁鹊的高超医术,也奠定了中医学的基础。

字词掌握 形近字

   • 候(hòu)
       ◦ 组词:等候(等待)、候鸟(迁徙的鸟类)、候诊(等待看病)。
       ◦ 释义:表示等、探询、时节等。
       ◦ 区分:“侯”是古代爵位,如“诸侯”;“候”强调动作或时间,与爵位无关。
   • 侯(hóu)
       ◦ 组词:诸侯(古代封建领主)、侯爵(封号之一)。
       ◦ 释义:古代封号,与地位相关。
       ◦ 区分:“候”指等候,与时间和动作有关,而“侯”多与身份相关。
   • 桓(huán)
       ◦ 组词:桓公(历史人物名)、桓侯(古代称号)。
       ◦ 释义:多用作人名或古代官名。
       ◦ 区分:“恒”表示持久,如“恒心”。
   • 恒(héng)
       ◦ 组词:恒心(持久的信念)、永恒(永久)。
       ◦ 释义:表示持久、不变的意思。
   • 亘(gèn)
       ◦ 组词:亘古(从古到今)、亘贯(贯穿始终)。
       ◦ 释义:表示时间或空间的贯通性。

同声字

   • 鹊(què)
       ◦ 组词:喜鹊(象征吉祥的鸟)、鹊巢鸠占(占据别人的位置)。
       ◦ 释义:一种鸟,多象征好运。
   • 雀(què)
       ◦ 组词:雀跃(高兴地跳跃)、麻雀(常见的小鸟)。
       ◦ 释义:小型鸟类,也可引申为欢喜。
   • 雀(qiǎo)
       ◦ 组词:雀斑(皮肤上的小点)。
       ◦ 释义:此读音常指雀斑,与鸟类无关。

多音字

   • 扎
       ◦ [zhā]:扎针(针灸)、扎营(驻扎)。
           ▪ 释义:表示刺、戳或驻扎的动作。
       ◦ [zā]:扎头发(固定头发)。
           ▪ 释义:表示束紧或捆绑。
   • 拜
       ◦ [bài]:拜访(到别人家探望)、膜拜(虔诚地崇敬)。
           ▪ 释义:表达敬意的行为或动作。
       ◦ [bāi]:通“掰”,如“拜开”(撕开)。
           ▪ 释义:古文中较少见,现代已不常用。
   • 纪
       ◦ [jì]:世纪(时间的单位)、纪律(行为规则)。
           ▪ 释义:表示时间或规则。
       ◦ [jǐ]:姓氏纪(姓氏)。
           ▪ 释义:少见,主要用于姓氏。

成语互动 教师引导 文章中提到几个成语,不仅表达了蔡桓侯的性格和病情发展,也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。

   1. 讳疾忌医
       ◦ 释义:比喻掩饰缺点或问题,拒绝接受批评。
       ◦ 组词:讳疾忌医(掩盖错误)、讳言(避讳)。
       ◦ 教师提问:谁能举个例子用这个成语造句?

(学生回答) 教师点评:很好!讳疾忌医形容蔡桓侯的性格再合适不过。

   2. 病入膏肓
       ◦ 释义:形容病情严重到无法挽救,也可比喻问题到了不可逆转的地步。
       ◦ 组词:膏肓之疾(无法治愈的病)、膏肓难治(喻事情无法挽回)。
       ◦ 教师互动:谁来说说,这个成语在生活中还能用来形容什么?

(学生回答) 教师点评:对!不仅指疾病,也可比喻情况严重到无解,比如“公司经营病入膏肓”。

   3. 深入骨髓
       ◦ 释义:形容事物深刻,影响深远。
       ◦ 组词:深入骨髓(形容刻骨铭心)、骨髓之痛(极大的痛苦)。
       ◦ 教师提问:有没有谁能举例说明这个成语?

(学生回答) 教师鼓励:非常好!这个成语还能形容感情的深刻,比如“母爱的深情深入骨髓”。

师生互动 互动引导:复述故事 同学们,《扁鹊治病》逻辑清楚,谁能用刚才我们提到的时间词复述一遍这个故事?比如“十天后”“五天后”等。 (学生回答后) 教师点评 回答得非常好!你不仅用上了时间词,还抓住了关键情节,思路很清楚。 互动引导:总结时间词 我们再来思考,表示时间的词语在文章中有什么作用?谁来说说看? (学生回答) 教师鼓励 对!这些时间词让故事脉络更清晰,也帮助我们更好地理解文章发展。 学生练习单

   1. 模仿写作:请写一段你亲身经历的故事,用到至少四个时间顺序词。
   2. 填写病历表:抓住故事的关键点,完成下列表格:
       ◦ 时间:如“十天后”。
       ◦ 病情:从皮肤到骨髓。
       ◦ 扁鹊的态度:从劝告到沉默。
       ◦ 蔡桓侯的态度:从自负到后悔。

文章寓意 这篇文章告诉我们三点重要的道理:

   1. 有病要早治,生活中问题也是一样,拖延只会导致更糟的结果;
   2. 正视缺点和错误,听取他人善意的批评;
   3. 未雨绸缪,防微杜渐是避免灾难的重要方法。

教师总结 同学们,历史故事的魅力,不仅在于它的趣味性,更在于能从中学到智慧。希望这节课能给大家一些启发。