Bianque cure illness: Difference between revisions
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默读环节 | |||
引导语 | |||
同学们,今天我们要学习一篇经典的历史故事《扁鹊治病》。这篇文章语言简洁、逻辑清晰,但也蕴含着深刻的道理。在正式学习之前,老师请大家进行一次默读,注意以下几点: | |||
1. 标记感兴趣或不理解的地方,可以用“!”表示你觉得有趣的部分,用“?”标记你疑惑的内容; | |||
2. 注意表示时间顺序的词语,比如“过了十天”“五天后”等,这些词有助于梳理故事发展; | |||
3. 圈出生字生词,尝试用上下文猜测它们的意思; | |||
4. 思考文章人物的关系和性格特点,特别是扁鹊和蔡桓侯之间的对话与行为。 | |||
默读过程中,如果遇到特别不理解的地方,可以举手示意,老师会及时解答。现在请大家安静默读,时间是五分钟,开始吧! | |||
(教师巡视教室,观察学生的阅读状态,帮助需要提示的同学。默读结束后) | |||
教师互动 | |||
哪位同学愿意分享一下,刚才默读中你发现了什么? | |||
(学生回答后,教师点评并鼓励) | |||
回答得很好!你注意到了这些时间词语和情节发展,说明你读得很认真。还有其他同学愿意补充吗? | |||
教学目标 | |||
教师开场 | |||
同学们,学习一篇文章,我们需要明确目标,这样学习会更高效。今天的目标很简单: | |||
1. 通过默读提取关键词,特别是时间顺序词,学会梳理故事发展; | |||
2. 理解文章的寓意,感受其中的道理; | |||
3. 培养对历史故事的兴趣,提高阅读和表达能力。 | |||
带着这些目标,相信大家一定会学有所获! | |||
文本解析 | |||
教师引导 | |||
这篇文章主要讲了一个什么故事呢?我们一步步来解析。 | |||
故事概述 | |||
《扁鹊治病》出自《韩非子·喻老》。这篇文章以时间为线索,讲述了名医扁鹊四次见蔡桓侯,提醒他及时治疗,但蔡桓侯不听劝告,最终病入膏肓、无药可救的故事。 | |||
逐步分析 | |||
首先,第一次见面,扁鹊发现蔡桓侯的病还很轻,仅在皮肤上,便提醒他尽快治疗。但蔡桓侯觉得自己没有病,甚至怀疑扁鹊是故意吓唬他。这个情节表现了蔡桓侯的什么性格特点呢?(停顿,引导学生回答) | |||
对,骄傲自负、不听劝告。 | |||
接着,第二次见面,十天后,扁鹊发现病情已经加重,深入到皮肉之间。他再次劝告蔡桓侯,但依然被无视。这一段表现了扁鹊怎样的态度?(学生可能回答:“坚持劝告,尽职尽责。”) | |||
没错,扁鹊展现了作为医生的责任心。 | |||
然后,第三次见面,又过了十天,扁鹊见病已入肠胃,知道自己再劝也无用,于是选择沉默。这种沉默并非放弃责任,而是因为他看清了蔡桓侯“讳疾忌医”的性格。 | |||
最后,第四次见面已经来不及了。蔡桓侯痛苦万分时,扁鹊已经离开,再也无法挽救。这个悲剧让我们深刻体会到:忽视问题和劝告,后果会非常严重。 | |||
知识背景 | |||
韩非子简介 | |||
韩非是战国时期法家学派的重要人物。他用寓言故事传达法家思想。《韩非子》中许多故事以短小精悍见长,比如《扁鹊治病》,通过简单的情节传递深刻的道理。 | |||
扁鹊与望闻问切 | |||
扁鹊(原名秦越人)是中医的先驱,他提出的“望闻问切”方法影响深远: | |||
• “望”是观察病人外在表现,比如面色、舌苔; | |||
• “闻”是听病人声音,闻气味; | |||
• “问”是询问病史和症状; | |||
• “切”是通过脉诊和按压了解病情。 | |||
这些诊断方法,不仅体现了扁鹊的高超医术,也奠定了中医学的基础。 | |||
字词掌握 | |||
形近字 | |||
• 候(hòu) | |||
◦ 组词:等候(等待)、候鸟(迁徙的鸟类)、候诊(等待看病)。 | |||
◦ 释义:表示等、探询、时节等。 | |||
◦ 区分:“侯”是古代爵位,如“诸侯”;“候”强调动作或时间,与爵位无关。 | |||
• 侯(hóu) | |||
◦ 组词:诸侯(古代封建领主)、侯爵(封号之一)。 | |||
◦ 释义:古代封号,与地位相关。 | |||
◦ 区分:“候”指等候,与时间和动作有关,而“侯”多与身份相关。 | |||
• 桓(huán) | |||
◦ 组词:桓公(历史人物名)、桓侯(古代称号)。 | |||
◦ 释义:多用作人名或古代官名。 | |||
◦ 区分:“恒”表示持久,如“恒心”。 | |||
• 恒(héng) | |||
◦ 组词:恒心(持久的信念)、永恒(永久)。 | |||
◦ 释义:表示持久、不变的意思。 | |||
• 亘(gèn) | |||
◦ 组词:亘古(从古到今)、亘贯(贯穿始终)。 | |||
◦ 释义:表示时间或空间的贯通性。 | |||
同声字 | |||
• 鹊(què) | |||
◦ 组词:喜鹊(象征吉祥的鸟)、鹊巢鸠占(占据别人的位置)。 | |||
◦ 释义:一种鸟,多象征好运。 | |||
• 雀(què) | |||
◦ 组词:雀跃(高兴地跳跃)、麻雀(常见的小鸟)。 | |||
◦ 释义:小型鸟类,也可引申为欢喜。 | |||
• 雀(qiǎo) | |||
◦ 组词:雀斑(皮肤上的小点)。 | |||
◦ 释义:此读音常指雀斑,与鸟类无关。 | |||
多音字 | |||
• 扎 | |||
◦ [zhā]:扎针(针灸)、扎营(驻扎)。 | |||
▪ 释义:表示刺、戳或驻扎的动作。 | |||
◦ [zā]:扎头发(固定头发)。 | |||
▪ 释义:表示束紧或捆绑。 | |||
• 拜 | |||
◦ [bài]:拜访(到别人家探望)、膜拜(虔诚地崇敬)。 | |||
▪ 释义:表达敬意的行为或动作。 | |||
◦ [bāi]:通“掰”,如“拜开”(撕开)。 | |||
▪ 释义:古文中较少见,现代已不常用。 | |||
• 纪 | |||
◦ [jì]:世纪(时间的单位)、纪律(行为规则)。 | |||
▪ 释义:表示时间或规则。 | |||
◦ [jǐ]:姓氏纪(姓氏)。 | |||
▪ 释义:少见,主要用于姓氏。 | |||
成语互动 | |||
教师引导 | |||
文章中提到几个成语,不仅表达了蔡桓侯的性格和病情发展,也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。 | |||
1. 讳疾忌医 | |||
◦ 释义:比喻掩饰缺点或问题,拒绝接受批评。 | |||
◦ 组词:讳疾忌医(掩盖错误)、讳言(避讳)。 | |||
◦ 教师提问:谁能举个例子用这个成语造句? | |||
(学生回答) | |||
教师点评:很好!讳疾忌医形容蔡桓侯的性格再合适不过。 | |||
2. 病入膏肓 | |||
◦ 释义:形容病情严重到无法挽救,也可比喻问题到了不可逆转的地步。 | |||
◦ 组词:膏肓之疾(无法治愈的病)、膏肓难治(喻事情无法挽回)。 | |||
◦ 教师互动:谁来说说,这个成语在生活中还能用来形容什么? | |||
(学生回答) | |||
教师点评:对!不仅指疾病,也可比喻情况严重到无解,比如“公司经营病入膏肓”。 | |||
3. 深入骨髓 | |||
◦ 释义:形容事物深刻,影响深远。 | |||
◦ 组词:深入骨髓(形容刻骨铭心)、骨髓之痛(极大的痛苦)。 | |||
◦ 教师提问:有没有谁能举例说明这个成语? | |||
(学生回答) | |||
教师鼓励:非常好!这个成语还能形容感情的深刻,比如“母爱的深情深入骨髓”。 | |||
师生互动 | |||
互动引导:复述故事 | |||
同学们,《扁鹊治病》逻辑清楚,谁能用刚才我们提到的时间词复述一遍这个故事?比如“十天后”“五天后”等。 | |||
(学生回答后) | |||
教师点评 | |||
回答得非常好!你不仅用上了时间词,还抓住了关键情节,思路很清楚。 | |||
互动引导:总结时间词 | |||
我们再来思考,表示时间的词语在文章中有什么作用?谁来说说看? | |||
(学生回答) | |||
教师鼓励 | |||
对!这些时间词让故事脉络更清晰,也帮助我们更好地理解文章发展。 | |||
学生练习单 | |||
1. 模仿写作:请写一段你亲身经历的故事,用到至少四个时间顺序词。 | |||
2. 填写病历表:抓住故事的关键点,完成下列表格: | |||
◦ 时间:如“十天后”。 | |||
◦ 病情:从皮肤到骨髓。 | |||
◦ 扁鹊的态度:从劝告到沉默。 | |||
◦ 蔡桓侯的态度:从自负到后悔。 | |||
文章寓意 | |||
这篇文章告诉我们三点重要的道理: | |||
1. 有病要早治,生活中问题也是一样,拖延只会导致更糟的结果; | |||
2. 正视缺点和错误,听取他人善意的批评; | |||
3. 未雨绸缪,防微杜渐是避免灾难的重要方法。 | |||
教师总结 | |||
同学们,历史故事的魅力,不仅在于它的趣味性,更在于能从中学到智慧。希望这节课能给大家一些启发。 | |||
Revision as of 01:38, 2 December 2024
默读环节 引导语 同学们,今天我们要学习一篇经典的历史故事《扁鹊治病》。这篇文章语言简洁、逻辑清晰,但也蕴含着深刻的道理。在正式学习之前,老师请大家进行一次默读,注意以下几点:
1. 标记感兴趣或不理解的地方,可以用“!”表示你觉得有趣的部分,用“?”标记你疑惑的内容; 2. 注意表示时间顺序的词语,比如“过了十天”“五天后”等,这些词有助于梳理故事发展; 3. 圈出生字生词,尝试用上下文猜测它们的意思; 4. 思考文章人物的关系和性格特点,特别是扁鹊和蔡桓侯之间的对话与行为。
默读过程中,如果遇到特别不理解的地方,可以举手示意,老师会及时解答。现在请大家安静默读,时间是五分钟,开始吧! (教师巡视教室,观察学生的阅读状态,帮助需要提示的同学。默读结束后) 教师互动 哪位同学愿意分享一下,刚才默读中你发现了什么? (学生回答后,教师点评并鼓励) 回答得很好!你注意到了这些时间词语和情节发展,说明你读得很认真。还有其他同学愿意补充吗?
教学目标 教师开场 同学们,学习一篇文章,我们需要明确目标,这样学习会更高效。今天的目标很简单:
1. 通过默读提取关键词,特别是时间顺序词,学会梳理故事发展; 2. 理解文章的寓意,感受其中的道理; 3. 培养对历史故事的兴趣,提高阅读和表达能力。
带着这些目标,相信大家一定会学有所获!
文本解析 教师引导 这篇文章主要讲了一个什么故事呢?我们一步步来解析。 故事概述 《扁鹊治病》出自《韩非子·喻老》。这篇文章以时间为线索,讲述了名医扁鹊四次见蔡桓侯,提醒他及时治疗,但蔡桓侯不听劝告,最终病入膏肓、无药可救的故事。 逐步分析 首先,第一次见面,扁鹊发现蔡桓侯的病还很轻,仅在皮肤上,便提醒他尽快治疗。但蔡桓侯觉得自己没有病,甚至怀疑扁鹊是故意吓唬他。这个情节表现了蔡桓侯的什么性格特点呢?(停顿,引导学生回答) 对,骄傲自负、不听劝告。 接着,第二次见面,十天后,扁鹊发现病情已经加重,深入到皮肉之间。他再次劝告蔡桓侯,但依然被无视。这一段表现了扁鹊怎样的态度?(学生可能回答:“坚持劝告,尽职尽责。”) 没错,扁鹊展现了作为医生的责任心。 然后,第三次见面,又过了十天,扁鹊见病已入肠胃,知道自己再劝也无用,于是选择沉默。这种沉默并非放弃责任,而是因为他看清了蔡桓侯“讳疾忌医”的性格。 最后,第四次见面已经来不及了。蔡桓侯痛苦万分时,扁鹊已经离开,再也无法挽救。这个悲剧让我们深刻体会到:忽视问题和劝告,后果会非常严重。
知识背景 韩非子简介 韩非是战国时期法家学派的重要人物。他用寓言故事传达法家思想。《韩非子》中许多故事以短小精悍见长,比如《扁鹊治病》,通过简单的情节传递深刻的道理。 扁鹊与望闻问切 扁鹊(原名秦越人)是中医的先驱,他提出的“望闻问切”方法影响深远:
• “望”是观察病人外在表现,比如面色、舌苔; • “闻”是听病人声音,闻气味; • “问”是询问病史和症状; • “切”是通过脉诊和按压了解病情。
这些诊断方法,不仅体现了扁鹊的高超医术,也奠定了中医学的基础。
字词掌握 形近字
• 候(hòu) ◦ 组词:等候(等待)、候鸟(迁徙的鸟类)、候诊(等待看病)。 ◦ 释义:表示等、探询、时节等。 ◦ 区分:“侯”是古代爵位,如“诸侯”;“候”强调动作或时间,与爵位无关。 • 侯(hóu) ◦ 组词:诸侯(古代封建领主)、侯爵(封号之一)。 ◦ 释义:古代封号,与地位相关。 ◦ 区分:“候”指等候,与时间和动作有关,而“侯”多与身份相关。 • 桓(huán) ◦ 组词:桓公(历史人物名)、桓侯(古代称号)。 ◦ 释义:多用作人名或古代官名。 ◦ 区分:“恒”表示持久,如“恒心”。 • 恒(héng) ◦ 组词:恒心(持久的信念)、永恒(永久)。 ◦ 释义:表示持久、不变的意思。 • 亘(gèn) ◦ 组词:亘古(从古到今)、亘贯(贯穿始终)。 ◦ 释义:表示时间或空间的贯通性。
同声字
• 鹊(què) ◦ 组词:喜鹊(象征吉祥的鸟)、鹊巢鸠占(占据别人的位置)。 ◦ 释义:一种鸟,多象征好运。 • 雀(què) ◦ 组词:雀跃(高兴地跳跃)、麻雀(常见的小鸟)。 ◦ 释义:小型鸟类,也可引申为欢喜。 • 雀(qiǎo) ◦ 组词:雀斑(皮肤上的小点)。 ◦ 释义:此读音常指雀斑,与鸟类无关。
多音字
• 扎 ◦ [zhā]:扎针(针灸)、扎营(驻扎)。 ▪ 释义:表示刺、戳或驻扎的动作。 ◦ [zā]:扎头发(固定头发)。 ▪ 释义:表示束紧或捆绑。 • 拜 ◦ [bài]:拜访(到别人家探望)、膜拜(虔诚地崇敬)。 ▪ 释义:表达敬意的行为或动作。 ◦ [bāi]:通“掰”,如“拜开”(撕开)。 ▪ 释义:古文中较少见,现代已不常用。 • 纪 ◦ [jì]:世纪(时间的单位)、纪律(行为规则)。 ▪ 释义:表示时间或规则。 ◦ [jǐ]:姓氏纪(姓氏)。 ▪ 释义:少见,主要用于姓氏。
成语互动 教师引导 文章中提到几个成语,不仅表达了蔡桓侯的性格和病情发展,也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。
1. 讳疾忌医 ◦ 释义:比喻掩饰缺点或问题,拒绝接受批评。 ◦ 组词:讳疾忌医(掩盖错误)、讳言(避讳)。 ◦ 教师提问:谁能举个例子用这个成语造句?
(学生回答) 教师点评:很好!讳疾忌医形容蔡桓侯的性格再合适不过。
2. 病入膏肓 ◦ 释义:形容病情严重到无法挽救,也可比喻问题到了不可逆转的地步。 ◦ 组词:膏肓之疾(无法治愈的病)、膏肓难治(喻事情无法挽回)。 ◦ 教师互动:谁来说说,这个成语在生活中还能用来形容什么?
(学生回答) 教师点评:对!不仅指疾病,也可比喻情况严重到无解,比如“公司经营病入膏肓”。
3. 深入骨髓 ◦ 释义:形容事物深刻,影响深远。 ◦ 组词:深入骨髓(形容刻骨铭心)、骨髓之痛(极大的痛苦)。 ◦ 教师提问:有没有谁能举例说明这个成语?
(学生回答) 教师鼓励:非常好!这个成语还能形容感情的深刻,比如“母爱的深情深入骨髓”。
师生互动 互动引导:复述故事 同学们,《扁鹊治病》逻辑清楚,谁能用刚才我们提到的时间词复述一遍这个故事?比如“十天后”“五天后”等。 (学生回答后) 教师点评 回答得非常好!你不仅用上了时间词,还抓住了关键情节,思路很清楚。 互动引导:总结时间词 我们再来思考,表示时间的词语在文章中有什么作用?谁来说说看? (学生回答) 教师鼓励 对!这些时间词让故事脉络更清晰,也帮助我们更好地理解文章发展。 学生练习单
1. 模仿写作:请写一段你亲身经历的故事,用到至少四个时间顺序词。 2. 填写病历表:抓住故事的关键点,完成下列表格: ◦ 时间:如“十天后”。 ◦ 病情:从皮肤到骨髓。 ◦ 扁鹊的态度:从劝告到沉默。 ◦ 蔡桓侯的态度:从自负到后悔。
文章寓意 这篇文章告诉我们三点重要的道理:
1. 有病要早治,生活中问题也是一样,拖延只会导致更糟的结果; 2. 正视缺点和错误,听取他人善意的批评; 3. 未雨绸缪,防微杜渐是避免灾难的重要方法。
教师总结 同学们,历史故事的魅力,不仅在于它的趣味性,更在于能从中学到智慧。希望这节课能给大家一些启发。