Bianque cure illness

默读环节

引导语：同学们，今天我们要学习一篇经典的历史故事《扁鹊治病》。这篇文章语言简洁、逻辑清晰，但也蕴含着深刻的道理。在正式学习之前，老师请大家进行一次默读，注意以下几点：

1. 标记感兴趣或不理解的地方，可以用“！”表示你觉得有趣的部分，用“？”标记你疑惑的内容；
2. 注意表示时间顺序的词语，比如“过了十天”“五天之后”等，这些词有助于梳理故事发展；
3. 圈出生字生词，尝试用上下文猜测它们的意思；
4. 思考文章人物的关系和性格特点，特别是扁鹊和蔡桓侯之间的对话与行为。

默读过程中，如果遇到特别不理解的地方，可以举手示意，老师会及时解答。现在请大家安静默读，时间是五分钟，开始吧！ （教师巡视教室，观察学生的阅读状态，帮助需要提示的同学。默读结束后）

教师互动：哪位同学愿意分享一下，刚才默读中你发现了什么？ （学生回答后，教师点评并鼓励）

回答得很好！你注意到了这些时间词语和情节发展，说明你读得很认真。还有其他同学愿意补充吗？

教学目标

教师开场：同学们，学习一篇文章，我们需要明确目标，这样学习会更高效。今天的目标很简单：（适当板书）

1. 通过默读提取关键词，特别是时间顺序词，学会梳理故事发展；
2. 理解文章的寓意，感受其中的道理；
3. 培养对历史故事的兴趣，提高阅读和表达能力。

带着这些目标，相信大家一定会学有所获！

文本解析

教师引导：这篇文章主要讲了一个什么故事呢？我们一步步来解析。《扁鹊治病》出自《韩非子·喻老》。这篇文章以时间为线索，讲述了名医扁鹊四次见蔡桓侯，提醒他及时治疗，但蔡桓侯不听劝告，最终病入膏肓、无药可救的故事。

提问分析：

一见

首先，第一次见面，是什么时候？

对了，第一次见面，扁鹊发现蔡桓侯的病还很轻，仅在皮肤上，便提醒他尽快治疗。但蔡桓侯觉得自己没有病，甚至怀疑扁鹊是故意吓唬他。这个情节表现了蔡桓侯的什么性格特点呢？（停顿，引导学生回答）

对，骄傲自负、不听劝告。

二见

接着，第二次见面，是什么时候？

对了，第二次见面，是十天后，扁鹊发现病情已经加重，深入到皮肉之间。他再次劝告蔡桓侯，但依然被无视。这一段表现了扁鹊怎样的态度？ （学生可能回答：“坚持劝告，尽职尽责。”）

没错，扁鹊展现了作为医生的责任心。

三见

然后，第三次见面，是什么时候？

对了，第三次见面，又过了十天，扁鹊见病已入肠胃，劝告无果后，连忙退了出去。这里退出去并非放弃责任，而是因为他看清了蔡桓侯“讳疾忌医”的性格。

四见

最后，第四次见面，是什么时候？

对了，第四次见面，已经来不及了。蔡桓侯痛苦万分时，扁鹊已经离开，再也无法挽救。这个悲剧让我们深刻体会到：忽视问题和劝告，后果会非常严重。

知识课堂

要详细掌握这篇文章中的知识点，接下来给大家讲述一些本文相关的背景知识。（适当板书）

韩非子

《韩非子》简介：《韩非子》是韩非的著作集。韩非（约公元前280年 - 公元前233年），出身韩国贵族，曾和李斯同学于荀况，李斯自以为不及。当时韩国国力衰弱，韩非多次上书韩王，提出富国强兵、修明法制的主张，不被采纳，退而著书，成十余万言，深得秦王赏识。

扁鹊

扁鹊简介：扁鹊（公元前5世纪），中国战国时期医学家，中医利用切脉诊断的创始人。原名秦越人。渤海郡（今河北任丘）人。年轻时师从长桑君学医，尽得其传。善于诊断：尤精于望诊和脉诊。

望闻问切

望闻问切：望闻问切是中医用语。拼音是wàng wén wèn qiè。是中医必经的步骤。中医诊断疾病的方法。望是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等；闻是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、体臭等气味；问是询问病人自己所感到的症状，以前所患过的病等；切是用手诊脉或按腹部有没有痞块。叫做四诊。。最早使用四字联称，则应处于《古今医统》：“望闻问切四字，诚为医之纲领。”

字词掌握

形近字

• 候（hòu）
    ◦ 组词：等候（等待）、候鸟（迁徙的鸟类）、候诊（等待看病）。
    ◦ 释义：表示等、探询、时节等。
    ◦ 区分：“侯”是古代爵位，如“诸侯”；“候”强调动作或时间，与爵位无关。
• 侯（hóu）
    ◦ 组词：诸侯（古代封建领主）、侯爵（封号之一）。
    ◦ 释义：古代封号，与地位相关。
    ◦ 区分：“候”指等候，与时间和动作有关，而“侯”多与身份相关。
• 桓（huán）
    ◦ 组词：桓公（历史人物名）、桓侯（古代称号）。
    ◦ 释义：多用作人名或古代官名。
    ◦ 区分：“恒”表示持久，如“恒心”。
• 恒（héng）
    ◦ 组词：恒心（持久的信念）、永恒（永久）。
    ◦ 释义：表示持久、不变的意思。
• 亘（gèn）
    ◦ 组词：亘古（从古到今）、亘贯（贯穿始终）。
    ◦ 释义：表示时间或空间的贯通性。

同音字

• 鹊（què）
    ◦ 组词：喜鹊（象征吉祥的鸟）、鹊巢鸠占（占据别人的位置）。
    ◦ 释义：一种鸟，多象征好运。
• 雀（què）
    ◦ 组词：雀跃（高兴地跳跃）、麻雀（常见的小鸟）。
    ◦ 释义：小型鸟类，也可引申为欢喜。

多音字

• 扎
    ◦ [zhā]：扎针（针灸）、扎营（驻扎）。
        ▪ 释义：表示刺、戳或驻扎的动作。
    ◦ [zā]：扎头发（固定头发）。
        ▪ 释义：表示束紧或捆绑。
• 拜
    ◦ [bài]：拜访（到别人家探望）、膜拜（虔诚地崇敬）。
        ▪ 释义：表达敬意的行为或动作。
    ◦ [bāi]：通“掰”，如“拜开”（撕开）。
        ▪ 释义：古文中较少见，现代已不常用。

成语互动

教师引导： 文章中提到几个成语，不仅表达了蔡桓侯的性格和病情发展，也蕴含深刻道理。我们一起来学习这些成语的含义和用法。

1. 讳疾忌医
       ◦ 释义：比喻掩饰缺点或问题，拒绝接受批评。
       ◦ 组词：讳疾忌医（掩盖错误）、讳言（避讳）。
       ◦ 教师提问：谁能举个例子用这个成语造句？

（学生回答）

教师点评：很好！讳疾忌医形容蔡桓侯的性格再合适不过。

2. 病入膏肓
       ◦ 释义：形容病情严重到无法挽救，也可比喻问题到了不可逆转的地步。
       ◦ 组词：膏肓之疾（无法治愈的病）、膏肓难治（喻事情无法挽回）。
       ◦ 教师互动：谁来说说，这个成语在生活中还能用来形容什么？

（学生回答）

教师点评：对！不仅指疾病，也可比喻情况严重到无解，比如“公司经营病入膏肓”。

3. 深入骨髓
       ◦ 释义：形容事物深刻，影响深远。
       ◦ 组词：深入骨髓（形容刻骨铭心）、骨髓之痛（极大的痛苦）。
       ◦ 教师提问：有没有谁能举例说明这个成语？

（学生回答）

教师鼓励：非常好！这个成语还能形容感情的深刻，比如“母爱的深情深入骨髓”。

其他互动

总结时间词

我们再来思考，表示时间的词语在文章中有什么作用？谁来说说看？ （学生回答）

教师鼓励：对！这些时间词让故事脉络更清晰，也帮助我们更好地理解文章发展。

复述故事

同学们，《扁鹊治病》逻辑清楚，谁能用刚才我们提到的时间词复述一遍这个故事？ （学生回答）

教师点评：回答得非常好！你不仅用上了时间词，还抓住了关键情节，思路很清楚。

文章寓意

哪位同学能说说这篇文章告诉我们什么道理？ （学生回答）

还有同学要补充吗？ （学生回答）

教师总结：这篇文章告诉我们三点重要的道理：

1. 有病要早治，生活中问题也是一样，拖延只会导致更糟的结果；
2. 正视缺点和错误，听取他人善意的批评；
3. 未雨绸缪，防微杜渐是避免灾难的重要方法。

同学们，历史故事的魅力，不仅在于它的趣味性，更在于能从中学到智慧。希望这节课能给大家一些启发。